我們的教育 埋沒多少豪小子?

【金傳春】

(作者為台灣大學公共衛生學院教授)

2012-02-21 01:15 中國時報

<http://news.chinatimes.com/forum/11051401/112012022100062.html>

     近日林書豪的表現風靡台灣與全美,他曾坐冷板凳,歷經挫折的淬鍊洗禮,仍堅持自己所愛。在大家為豪小子喝采之餘,警醒的是林書豪的教育過程全為美式教育

     在全球化競爭時代,如何發掘更多千里馬,為下一代擘畫藍圖,更彰顯教育哲學的重要。然而華人父母「望子成龍、望女成鳳」的殷殷期盼,無形中成為下一代難以全然伸展的枷鎖。而學校教育卻是升學與文憑主義下「萬般皆下品,唯有讀書高」。近三十年多數一流高中生以醫科為第一志願,醫院實習選科又分數競爭激烈,如此反培養自我中心重易缺利他人文襟懷的K書人才,加上行政首長多出自法律系所,對社會均衡發展不利,也甚缺開創新局的軟實力。如此自家庭至學校與社會發展機會已埋沒太多如豪小子般多面才華的人才。

     其實教育的核心應是因材施教,打造年輕人一展長才的舞台,鼓勵他們從事最喜歡的行業,讓上天賜予的稟賦與努力、熱忱相結合,貢獻社會,而不是將青春年華折損在智育成績上幾分之差的一決雌雄。

     為明瞭個人長處,美國自幼稚園教育即重視團隊合作力的培養,老師們扮演伯樂,十分細心找出每位小朋友的優點,還定期報告家長那些方面在近兩週有驚人進步,用正面思考鼓勵學子勇敢向前,尊重年輕人的選擇與看法,配合往後中小學教育養成,使其能散發光彩。但台灣偏重教條與筆試選才,加上父母往往在學童課後又以補習才藝填鴨,學童少有時間尋覓自己的性向,甚而發掘自我。更糟糕的是個人表現甚至成為國科會研究評量的唯一準則,而忽略個人在群體中扮演的角色與其對社會的貢獻,甚少鼓勵團隊合作力的成效。而教育單位評鑑系所、老師也從未重視往後學生的表現及對社會的影響。

     誠摯建議教育相關首長:一、推動以人為本的教育理念是各級教育的重要基石,將影響學童往後尊重、分享、同理心到責任感的養成與深化;二、校長應建立各校的教育哲學,提供優良環境讓學子有充分自我探索的樂趣與發揮創造力的空間;三、敬邀認知科學的心理學家,讓老師與家長多發掘孩童的潛能,如美國近年推廣體適能配合的新體育課,已證實有助於多方學習與人格成熟;及四、高等教育不應與科技成果畫上等號,而大學各學術領域的重要表現指標更不能以論文積分馬首是瞻,如此才能為社會培養多元人才。

     北大蔡元培強調美育,南開大學張伯苓堅持品德教育,芝加哥大學赫金斯重視「社會回饋」,哈佛大學偏重人文涵養、團隊領導力與全球觀;而台灣至今是否有明確的教育哲學?如果馬總統選前談及「創造台灣高等教育起飛」可實現的話,是否先由建立教育的哲學做起吧!台灣應發掘更多「豪小子」!

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